„Fort von den Konstruktionen, hin zu den Sachen." Strategien der Macht in der Geschichte der Kunstpädagogik 1945-1980

„Fort von den Konstruktionen, hin zu den Sachen." : Strategien der Macht in der Geschichte der Kunstpädagogik 1945-1980

»Fort von den Konstruktionen, hin zu den Sachen.« -- Inhalt -- Vorwort -- 1 Einführung -- 2 Konturierung des Forschungsinteresses -- 2.1 Zur Unterscheidung zwischen »Kunstpädagogik« und »Kunstdidaktik« -- 2.2 Erinnerungskultur und Identität in der Kunstpädagogik -- 2.3 Kunstpädagogik als »disziplini...

Ausführliche Beschreibung

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser: Tewes, Johanna 1983- (VerfasserIn)
Weitere Verfasser: Universität Paderborn, kopaed verlagsgmbh
Format: E-Book
Sprache:German
Veröffentlicht: München : kopaed, [2018]
Mit dem übergeordneten Werk verknüpfte Titel:Kontext Kunstpädagogik Band 50
Schlagworte:Kunsterziehung Fachdidaktik Electronic books Geschichte 1945-1980
Umfang:1 Online-Ressource (263 Seiten)
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520 |a »Fort von den Konstruktionen, hin zu den Sachen.« -- Inhalt -- Vorwort -- 1 Einführung -- 2 Konturierung des Forschungsinteresses -- 2.1 Zur Unterscheidung zwischen »Kunstpädagogik« und »Kunstdidaktik« -- 2.2 Erinnerungskultur und Identität in der Kunstpädagogik -- 2.3 Kunstpädagogik als »disziplinierender« Diskursraum -- 2.4 Zum Einfluss der Kategorie Geschlecht auf die Diskursordnung -- 3 Musische Kunsterziehung nach 1945 Neustart in Orientierung an der Fachtradition -- 3.1 Die Aktualisierung der musischen Erziehung als Lebenshilfe -- 3.2 Zum Prozess der Durchsetzung des musischen Erziehungskonzepts -- 3.3. Die fachliche Ausgestaltung unter musischen Vorzeichen -- 3.4 Erste Anstrengungen einer gemeinsamen fachlichen Grundlegung -- 3.5 Der Einfluss der Kunsterzieherinnen auf den Fachdiskurs -- 3.6 Abschließende Bemerkungen zum vorherrschenden Selbstverständnis -- 4 Formaler Kunstunterricht als legitimationstheoretischer Bruch mit der Fachtradition -- 4.1 Kunsterziehung und die Kunst der Moderne als Weltsprache -- 4.2 Zum Prozess der Durchsetzung der Gegenwartskunst als neuem Fachgegenstand -- 4.3 Die »Verwissenschaftlichung« der Fachdidaktik im Kontext bildungspolitischer Entwicklungen -- 4.4 Gunter Otto und die Rationalisierung der Kunsterziehung -- 4.5 Zur Abwesenheit weiblicher Beiträge im Fachdiskurs der 1950er und 1960er Jahre -- 4.6 Abschließende Bemerkungen zum vorherrschenden Selbstverständnis -- 5 Visuelle Kommunikation Abkehr von der Fachtradition durch Ideologiekritik und Alternativpläne -- 5.1 Gesellschaftliche und geisteswissenschaftliche Vorzeichen -- 5.2 Rahmenplandiskussionen und die Einflüsse der Bildungsforschung -- 5.3 Mit Aktionen und Thesen zu einer radikaldemokratischen Fachrevision -- 5.4 Die Kunstpädagogik erweitert ihren Gegenstand und erregt öffentliche Aufmerksamkeit. 
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